图说：中小学校园除了是学习的空间，还应当具备玩的功能 王蔚 摄影

　　日前，教育部办公厅印发《关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知》，其中特别提出严禁以各种方式挤占学生“课间十分钟”休息。在最近三年里，教育部曾多次对克扣学生课间休息时间做出过政策性约束，但效果并不理想。“屡禁不止”的背后到底是什么因素在作祟？学生想在课间走出教室到操场上“放飞”几分钟，又难在哪里？

　　说是“课间十分钟”，其实除去两分钟预备铃，真正供学生自由活动的时间只有八分钟。而这八分钟往往还要打上许多折扣。在很多小学和初中低年级，即便任课教师不拖堂，班主任也会在课间限制学生走动。除了上厕所，一般不允许孩子走出教室，更别说到操场上活动了，最冠冕堂皇的理由就是怕学生闯祸。“现在有个不正常的现象，一旦学生在校内发生一丁点伤害事故，哪怕是走路磕了脚，从舆论到相关的处理机制，几乎都是站在学生背后的，教师身后基本上空无一人，没有人为他们的权益撑腰。”上海师范大学基础教育发展研究院常务副院长王健教授说，长此以往，教师当然就会变得极其“保守”，课间不放孩子出教室，最多落下个“比较死板”的名声，万一出点啥事则是要背负“缺乏防范意识”“安全管理不到位”的责任。

　　王健说，市中心一所名牌小学的校长经常讲一件事，而且每学年新生入学时都会对家长讲同一个案例。有一天，一个外国小朋友与本地同学打架，结果擦破了脑袋。校长、老师都紧张得不得了，送医院、通知家长、上报区教育局，还通知了法务人员，准备随时应对家长的投诉上访。没想到只一会工夫，那位外国家长就把孩子送回了学校，一点没有要追究的意思。家长说：“小孩子打打闹闹是件很正常的事，头打破了，缝了几针，又不影响学习，当然要让他回归集体，以后注意就是了，哪有不打架的小孩子啊？”这位校长听后震惊不已，也感慨万分。

　　2021年9月1日起施行的《未成年人学校保护规定》明确规定，不得对学生在课间及其他非教学时间的正当交流、游戏、出教室活动等言行自由设置不必要的约束。但是，不要说小学生，就是高中生能真正在课间“动起来”，也是件不容易的事情。

　　新民晚报记者在调查中发现，除了拖堂、不让学生自由走出教室，“课间十分钟”还存在被各种形式隐性挤占的新情况。

　　一是课后抄PPT。有的教师上课时一张接一张地播放课件，学生既要听讲还要思考，既要理解还要运用，根本没有时间去详细记录课件上的内容。于是，有的教师就让学生用课间时间摘抄PPT上的重点内容。

　　二是提早进入“准教学”时间。特别是一些初三、高三毕业班，有学生反映，任课教师都十分认真，喜欢争分夺秒，预备铃还没打就进教室了，不是发试卷就是预先布置相关习题。如果有同学此时恰好不在教室里，等到正式上课时就会手忙脚乱。

　　三是“走班”转场耗时间。在保留行政班的同时，很多高中生每节课是按高考科目进入相关学科教室。其他年级的数学、英语等主课如果采用分层教学的模式，同学们也需要在课间忙着转场。课前要收拾好教材、文具，课后再要回到行政班，有的还要在不同的楼层来回跑。难怪有同学说“时间都花在路上了”。

　　教育部相关负责人多次表示，将进一步规范教育教学行为，指导地方和中小学严格落实国家有关规定，坚决纠正以“确保学生安全”为由而简单限制学生必要的课间休息和活动的做法。这说明，把“课间十分钟”还给学生，在政策层面已经完全没有障碍，但到了基层却轻而易举地被无视。王健表示，接下来要做的就是需要学校、家庭和社会协同攻克这个“顽疾”。老师的管理理念、家长对孩子在集体生活中可能出现伤害的抗风险能力，都需要进一步提升。连课间几分钟都怕这怕那，“温室”里怎么可能能培养出坚毅的孩子？

　　新民晚报记者 王蔚


                                        
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